Меню раздела
Горячие новости16.05.2024
Знакомство с Пионерией
подробнее...
16.05.2024
Профориентационная встреча
подробнее...
16.05.2024
Встреча с представителем Белорусской Православной Церкви священнослужителем отцом Романом
подробнее...
15.05.2024
Единый урок, посвященный Дню семьи
подробнее...
11.05.2024
День здоровья
подробнее...  |
Главная : Настаўніцкая : Методические ресурсы : СамоанализСамоанализ
Самоанализ
Примерная схема самоанализа
! Краткая характеристика класса.
! Место урока в системе.
! Характеристика цели.
! Соответствие целей и типа урока.
! Фрагменты урока. Самостоятельная работа учеников.
! Оснащение урока. Руководство при подготовке.
! Домашнее задание.
! Упражнение.
! Техника ведения урока.
! Рефлексия
Класс: Тема урока: Тип урока и его структура: 1.Каково место данного урока в теме? Как этот урок связан с предыдущим, как этот урок работает на последующие уроки? 2.Краткая психолого-педагогическая характеристика класса (кол-во слабоуспевающих, сильных уч-ся...) Какие особенности уч-ся были учтены при планировании урока? 3.Какова триединая дидактическая цель урока (его обучающий, развивающий, воспитательный объект ), дать оценку успешности в достижении ТДЦ урока. 4.Отбор содержания, форм и методов обучения в соответствии с целью урока. Выделить главный этап и дать полный его анализ, основываясь на результатах обучения на уроке? Какое сочетание методов обучения было выбрано для объяснения нового материала? 5.Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы урока? Логичны ли "связки" между этими этапами? Показать ,как другие этапы работали на главный этап? 6.Отбор дидактических материалов, ТСО, наглядных пособий в соответствии с целями? 7. Как организован контроль усвоения знаний, умений и навыков уч-ся? На каких этапах урока? В каких формах и какими методами осуществлялся? Как организовано регулирование и коррекция знаний уч-ся? 8.Психологическая атмосфера на уроке и общение учителя и уч-ся. 9.Как вы оцениваете результаты урока? Удалось ли реализовать все поставленные задачи урока? Если не удалось, то почему? 10. Наметить перспективы своей деятельности. Самоанализ урока, как один из инструментов самосовершенствования учителя, формирования и развития его профессиональных качеств дает возможность: - формировать и развивать творческую сознательность, проявляющуюся в умении сформулировать и поставить цели своей деятельности и деятельности учеников;
| - развить умения устанавливать связи между условиями своей педагогической деятельности и средствами достижения педагогических целей;
| - формировать умение четко планировать и предвидеть результаты своего педагогического труда;
| - сформировать педагогическое самосознание учителя, когда он постепенно начинает видеть, понимать необходимую и существенную связь между способом его действий и конечным результатом урока.
| От умения анализировать свой собственный урок, конкретные педагогические ситуации, возникающие на нем, результаты педагогических воздействий на ученика, результаты своего труда во многом зависит умение учителя спланировать” организовать, проконтролировать, отрегулировать свою педагогическую деятельность. От самоанализа урока во многом зависят педагогическое мастерство учителя, производительность его педагогического труда. Один из вариантов алгоритма самоанализа урока может представлять собой следующее: Характеристика класса. Прежде всего здесь рассматривается структура межличностных отношений: | | | | | | | | - круги желаемого общения каждого ученика,
| - наличие группировок, их состав;
| - взаимодействие структур личных взаимоотношений;
| - организационной структуры класса.
| Затем необходимо охарактеризовать недостатки биологического развития учащихся: | | | | - соматическая ослабленность;
| - особенности высшей нервной деятельности (чрезмерная заторможенность или возбудимость);
| - патологические отклонения.
| После этого следует охарактеризовать недостатки психического развития: слабое, развитие интеллектуальной сферы тех или иных членов ученического коллектива; слабое развитие волевой сферы у отдельных учащихся; слабое развитие эмоциональной сферы личности. Далее идет характеристика развития психических свойств; отсутствие познавательного интереса, потребности в знаниях, установка на учение; недостатки в отношениях личности к себе, учителю, семье, коллективу. После этого можно перейти к анализу недостатков подготовленности учащихся класса: пробелы в фактических знаниях и умениях; пробелы в навыках учебного труда; дефекты в привычках и культуре поведения. Затем рассматриваются недостатки дидактических и воспитательных воздействий школы, после чего недостатки влияния семьи, сверстников, внешкольной среды. Затем анализируются внешние связи урока: устанавливаются место и роль данного урока в изучаемой теме; характер связи урока с предыдущими и последующими уроками. Характеристика триединой цели урока (ТЦУ) с опорой на характеристику класса: чего надо добиться в знаниях, умениях и навыках, исходя из специфики ученического коллектива; какое воспитательное воздействие оказать на учащихся: какие качества начать, продолжать, закончить развивать. Характеристика замысла урока (план): - что собой представляет содержание учебного материала (СУМ);
| - как будут усваивать СУМ ученики, т. е. каковы методы обучения (МО) и формы организации познавательной деятельности (ФОПД);
| - какую часть материала они могут усвоить сами (МО, ФОПД);
| - какая часть материала потребует помощи учителя при его усвоении;
| - что необходимо прочно запомнить, а что использовать только для иллюстрации;
| - что из ранее изученного необходимо повторить и на что опереться при постижении нового;
| - как закрепить вновь изученное;
| - что будет интересным и легким, а что трудным;
| - каким образом будут достигнуты на уроке воспитывающие и развивающие аспекты ТЦУ.
| Как был построен урок, исходя из его замысла? (Морфологический аспект самоанализа): - характеристика учебно-воспитательных моментов (УВМ) и их учебно-воспитательных задач (УВЗ);
| | | - выделение УВМ, которые наиболее положительно или отрицательно повлияли на ход урока, на формирование конечного результата.
| Структурный аспект самоанализа: | подробный анализ микроструктуры тех УВМ, которые, по мнению учителя, оказали наиболее сильное положительное или отрицательное влияние на формирование конечного результата урока (КРУ); | | анализ соответствия в рамках этих учебно-воспитательных моментов УВЗ, СУМ, М0, ФОПД (доказательство оптимальности выбора); | | анализ осуществляется через все три аспекта УВЗ. | Если есть время и возможность, то такому анализу надо подвергнуть все УВМ урока. Функциональный аспект анализа: | на основе установленных способов взаимодействия СУМ, М0, ФОНД, определяется механизм формирования конечного результата урока; | | определяется, насколько структура урока соответствовала ТЦУ, замыслу урока, возможностям классного коллектива; | | уясняется, каким образом осуществление модели урока, действия учителя и учащихся повлияли на характер конечного результата урока (выделяются наиболее удачные и неудачные моменты в деятельности учителя и учащихся); | | анализируется соответствие стиля отношений учителя и учащихся успешному формированию конечного результата урока (КРУ). | Аспект оценки конечного результата урока: - оценка качества знаний, умений и навыков, полученных учащимися на уроке;
| - определение разрыва между триединой целью урока и его конечным результатом;
| - сравнение причин этого разрыва;
| - оценка достижения воспитывающего и развивающего аспекта ТЦУ;
| - выводы и самооценка урока.
| Системный подход к самоанализу урока формирует его системное видение у учителя и помогает последнему лучше осмыслить свою собственную работу. Педагог-мастер начинается с освоения анализа своего собственного труда! |
Выбор языка
Новости министерства образования
18.05.2024
В Союзном государстве планируют создать Ассоциацию колледжей Беларуси и России Создание Ассоциации колледжей Беларуси и России – одно из решений, к которому пришли по итогам совместного заседания коллегий Министерства образования Беларуси и Министерства просвещения России. Оно состоялось сегодня в Минске. Подробнее...
16.05.2024
Школьники страны подключатся к масштабному диалогу с делегатами ВНС Завтра во всех учреждениях образования Беларуси в рамках проекта «Школа Активного Гражданина» пройдет единый информационный час. Ученикам предложат обсудить тему «Родина моя Беларусь в лицах. Итоги. VII Всебелорусское народное собрание – главное политическое событие года» Подробнее...
15.05.2024
Уроки, посвященные Дню семьи, пройдут в каждом учреждении образования страны Сегодня в Беларуси отмечают День семьи. Праздник утвержден Указом Президента от 26 марта 1998 года. Он призван привлечь внимание к вопросам института семьи, его ценности для устойчивого развития общества Подробнее...
11.05.2024
В Беларуси готовятся отметить День государственных символов Сегодня Беларусь в предвкушении Дня Государственного флага, Государственного герба и Государственного гимна Беларуси. В нашей стране его празднуют уже 26 лет подряд. Подробнее...
Счетчик посещений
|