Main page : Настаўніцкая : Рекомендации педагогамРекомендации педагогам
ПАМЯТКА по стимулирующему оцениванию знаний учащихся Нельзя выставлять отрицательную оценку по предмету: - Всю первую четверть в классе, где впервые вводится данный предмет.
- Наказывать отметкой (ставить «2» за плохое поведение)
3. Всю первую четверть учащимся класса, в котором впервые начал работать учитель. 4. В первые две недели месяца начала учебного года во всех классах. 5. На первых двух уроках после каникул во всех классах. 6. В первый день после выходных и праздников во всех классах. 7. На следующий урок после отсутствия учащегося в классе. 8. Во время кратковременной замены основного учителя другим учителем. 9. Если у учащегося стоит «незакрытая» неудовлетворительная оценка. 10. Если отметка спорная, то ставим в пользу ребенка. ПАМЯТКА ПО ОРГАНИЗАЦИИ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ 1. Проверка знаний должна вестись в соответствии с программой, ее рубрикой "Требования к знаниям и умением учащихся". Программа определяет максимум и минимум знаний. В ней указаны объекты проверки, тот учебный материал, который должен быть усвоен школьниками. 2. Алгоритм организации проверки - Учитель отбирает материал для проверки в соответствии с программой, разрабатывает систему вопросов и заданий, подбирает необходимые пособия и средства обучения, заблаговременно планирует, знания и умения каких учащихся будут проверены, определяет методы и формы проверки. 3. Объективная и систематическая оценка стимулирует работу учащихся, развитие их познавательных интересов, содействует регулярному выполнению работ. 4. При учете знаний любой труд школьника должен быть оценен. Проверку знаний необходимо проводить постоянно, по всем темам программы, охватывая при этом значительное число учащихся или весь класс в целом. 5. Что проверять? - Устанавливается, весь ли программный материал усвоен, всеми ли указанными в программе практическими умениями и навыками владеет.
- Проверяется объем, качество знаний, прочность, систематичность, глубина и действенность знаний, оценивается форма их выражения.
- При выполнении письменных работ проверяется не только качество ответа, но и грамотность написания
6. Учитель обязан объявлять оценку отвечающему и всему классу, указывать, почему именно так оценивает ответ ученика. Оценку обязательно сначала прокомментировать: указать в чем положительные и отрицательные стороны ответа, указать, на что надо обратить внимание, а затем выставляется отметка. 7. Учитель обязан заранее объяснять критерии оценок, чтобы ученики знали, при каких условиях ставится та или иная оценка. 8. При анализе ответа учитель определяет: - все ли изложил ученик,
- сколько ошибок было, какие это были ошибки,
- какие были сделаны неточности,
- правильно ли понят учебный материал,
- знает ли ученик определение понятий, формулы,
- умеет ли объяснять связи и зависимости,
- дословно пересказывает материал или переосмыслил его,
- умеет ли выделять главное, оперировать знаниями, применять их для объяснения новых фактов, событий,
- насколько связно, кратко и уверенно учащийся излагает материал.
9. Выставление отметок в дневник - обязанность учителя. 10. Недопустимо снижение оценки и выставление неудовлетворительной оценки с целью наказания учащегося за нарушение дисциплины, забытые учебники, тетради. 11. Проверка имеет обучающее значение. Знания не только воспроизводятся и повторяются, но и закрепляются, систематизируются, совершенствуются и углубляются. 12. Обучающие, контрольные, диагностические задания должны прежде всего учить ребят думать, анализировать, применять теоретические знания на практике, а не просто воспроизводить материал. 13. Проверка имеет обучающее значение - обучение школьников приемам взаимоконтроля и самоконтроля, формированием потребности в самоконтроле и взаимоконтроле. 14. Систематически проводите количественный и качественный анализ контрольных и обучающих работ 15. Помните, что грамотно организованная (систематическая) обратная связь даст вам возможность понять, какие знания и в каком объёме усвоены, работали ли ученики самостоятельно над усвоением материала, готовы ли они к восприятию нового материала. 16. Проверяйте рабочие тетради, обращайте внимание на культуру письменной речи, на качество выполненной работы на уроке, дома. Соотносите отметку за задание в рабочей тетради с регламентируемым "Инструкцией о правилах формирования культуры устной и письменной речи" объёмом работы. 17. Не забывайте о стимулирующей функции 10-балльной системы, старайтесь отметить нестандартные способы решения, положительные достижения ребят. 18. Продумывайте формы опроса заранее, в зависимости от уровня подготовленности учеников в классе. 19. При подготовке к уроку учителю необходимо тщательно продумать дидактическое обеспечение: дифференцированные задания всех 5-ти уровней, предупреждение типичных ошибок, коррекционные задания по итогам предыдущей "обратной связи". 20. Ваши ученики "выиграют", если контрольная работа по теме будет составлена Вами к первому уроку по теме: совместная работа будет адресной, бьющей в цель. Значит, ученики с высокой мотивацией справятся с ней лучше. 21. Учите ребят быть воспитанными слушателями, признавать право человека на ошибку. Отвечающий ждёт от Вас понимания и поддержки. 22. Ребятам нужно время на обдумывание дополнительных вопросов. Последние могут даже привести отвечающих в замешательство. 23. Деятельность учащихся, не занятых при опросе, должна быть продумана (запись в тетрадь кратких выводов по заготовленным шаблонам, решение опережающего задания и т.п.), иначе это потерянное время для класса.
Памятки для учителя-предметника П А М Я Т К А ОЦЕНКИ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
1. Как составляются на уроке различные методы обучения (словесные, практические, дедуктивные, индуктивные, репродуктивные, проблемно-поисковые, методы самостоятельной работы под руководством работы учителя, различные методы стимулирования).
2. Обеспечивают ли эти методы хорошее усвоение материала. Как сочетаются различные средства обучения, включая ТОС, информатику и т.д. 3. Разумно ли сочетается фронтальная форма с групповой формой и индивидуальной; как осуществляется дифференцированный подход к учащимся; обеспечивается ли полноценная, активная, коллективная, сознательная, творческая деятельность учащихся. Созданы ли благоприятные условия для проведения урока: а) учебно-материальные; б) морально-психологические; в) гигиенические, эстетические; г) экономия времени. 4. Рационально ли выбран тип урока и его структура: а) удалось ли на оптимальном уровне решить поставленные цели урока; б) удалось ли избежать перегрузки детей; в) сумел ли учитель выделить главное, каков конечный результат.
ПАМЯТКА ПО АНАЛИЗУ УРОКА С УЧЕТОМ СОВРЕМЕННЫХ ТРЕБОВАНИЙ I. Тип и структура урока. 1. Тип и структура урока. 2. Тема и цели урока. 3. Дозировка времени. II. Содержание и методика повторения учебного материала. 1. Полнота и глубина проверки. 2. Методика повторения, дифференциация заданий. 3. Охват учащихся проверкой; занятость класса. 4. Объективность оценки; аргументация отметки. III. Работа над новыми учебными материалами. 1. Требования программы. 2. Научность, связь с жизнью, системность, доступность, умение выделить главное и второстепенное. 3. Соответствие материала образовательным, развивающим и воспитательным задачам урока. IV. Методы обучения. 1. Оснащенность урока наглядными пособиями, целесообразность их применения. 2. Обоснованность применяемых методов. 3. Активизация познавательной деятельности учащихся. 4. Использование методов проблемного обучения. 5. Сочетание фронтальной и индивидуальной форм работы. 6. Самостоятельные работы. 7. Методика контроля и учета знаний. V. Усвоение нового материала. 1. Отбор материала для формирования ЗУН учащихся. 2. Самостоятельные работы при закреплении. 3. Обратная связь, оценка ответов учащихся. VI. Задание на дом. 1. Объем, характер материала, его посильность. 2. Наличие и характер инструктажа. 3. Дифференциация заданий. VII. Характер деятельности учителя. 1. Уровень педагогических требований к работе учащихся, к развитию их речи, мышление. 2. Речь учителя, стиль поведения, взаимоотношение с учащимися. VIII. Результаты урока. 1. Подведение урока. 2. Выполнение намеченного плана. 3. Достижение целей. 4. Качество знаний, умений учащихся. - Разрабатывать дидактические раздаточные материалы, способствующие развитию теоретических и практических умений и навыков, логического мышления, творческих способностей сильных учеников.
- Активизировать и разнообразить методические приёмы и формы педагогической деятельности в урочной и внеурочной работе, направленные на дальнейшее усовершенствование учебной деятельности и личностного роста сильного ученика; поощрять сильного ученика.
- Задействовать сильных учеников в соответствии с их выбором в работе, факультативов, курсов по выбору и т. п.
- Осуществлять индивидуальный подход к сильному ученику с целью повышения мотивации к обучению, заинтересованности в увеличении качественных показателей учебных достижений учащихся.
- Активнее привлекать сильных учащихся к проблемному диалогу, участию в дискуссиях, к работе в научных экспериментах, творческих группах учащихся в соответствии с возрастными особенностями.
- Воздерживаться от излишней похвалы сильного ученика, не противопоставлять его более слабым ученикам.
- Проявлять постоянное внимание к характеру взаимоотношений с одноклассниками и в случае необходимости осуществлять их коррекцию.
Памятка-рекомендация по работе с сильными учащимися |